STAMP dla Skali Poziomów CEFR
Osoby zdające test otrzymują poziom (wynik numeryczny) dla każdej sekcji testu. Główne poziomy i podpoziomy są dostosowane do skali CEFR i pogrupowane w następujący sposób:
- Poziom: Pre-A1 (1), A1 (2), A2 (3)
- Poziom B: B1 (4), B2 (5)
- Poziom C: C1 (6)
Poziomy i Podpoziomy
Ocena i punktacja dla STAMP dla oceny CEFR jest dokonywana za pomocą poziomów i podpoziomów. Osoby przystępujące do testu mogą osiągnąć następujące poziomy (wyniki):
- Czytanie, Słuchanie sekcje: Pre-A1 (1) – C1 (6)
- Sekcje Pisanie, Mówienie: Pre-A1 (1) – C1 (6)
Sekcje Pisania i Mówienia
Rubryka
Odpowiedzi pisemne i ustne są oceniane przez certyfikowanych oceniających Avant przy użyciu STAMP dla CEFR Rubric. Rubryka szczegółowo opisuje, jakie oczekiwania są stawiane osobom przystępującym do testu w odniesieniu do wyników na każdym poziomie. Osoby przystępujące do testu, które mają nadzieję osiągnąć określony poziom, powinny znać cechy pracy, którą muszą wykonać, aby spełnić wymagania tego poziomu biegłości. Proszę zobaczyć STAMP dla CEFR Level Descriptors:
Proces Oceny
Ocena jest dokonywana za pomocą STAMP dla rubryki CEFR oraz następującego procesu oceny w trzech krokach:
KROK 1 – Ogólna ocena odpowiedzi w celu oceny jej ratability
Oceniający z Avant najpierw ustalają, czy odpowiedź jest na temat i odpowiednia dla danego polecenia. Jeśli odpowiedź jest nie na temat, zawiera wulgaryzmy, zawiera jakiekolwiek groźby lub język zagrażający, wykazuje dowody na naruszenie Reguł Testu, lub jeśli zawiera język inny niż docelowy, odpowiedź będzie traktowana jako niewłaściwa i otrzyma ocenę Zero. Jeśli osoba przystępująca do testu doświadczyła problemów technicznych, w tym użycia specjalnej klawiatury lub systemu wprowadzania dla języków opartych na znakach, otrzyma ocenę „NR” za tę odpowiedź. Proszę zapoznać się z STAMP Polityką Oceniania aby uzyskać więcej informacji.
KROK 2 – Ocena każdej ocenialnej odpowiedzi.
Ewaluatorzy Avant oceniają każdą możliwą do oceny odpowiedź, aby określić Poziom na podstawie cech Typu Tekstu (od Początkujący-Niski do Zaawansowany-Średni), wraz z wskazaniem cech Kontroli Języka (dokładność/zrozumiałość) z możliwym wynikiem Wysoki, Średni lub Niski.
KROK 3 – Publikowanie wyników dla każdej odpowiedzi.
System następnie poda oceny dla każdej z trzech odpowiedzi, które są używane do obliczenia końcowego wyniku dla umiejętności.
Uwaga: 20% wszystkich odpowiedzi osób zdających test jest ocenianych przez drugiego oceniającego, aby pomóc w śledzeniu dokładności i niezawodności oceniających.
Ta sama rubryka jest używana do oceny wszystkich odpowiedzi mówionych i pisemnych. Indywidualne odpowiedzi są przenoszone do systemu oceniania Avant, gdy tylko wszystkie trzy pytania zostaną przesłane przez osobę zdającą test. Czas realizacji jest wyznaczany na podstawie daty ostatniej ukończonej odpowiedzi. Przewidywany czas realizacji wynosi 7-10 dni.
Sekcje Czytania i Słuchania
Proces Punktacji
Wyniki sekcji Czytania i Słuchania są generowane przez komputer.
Każde pytanie ma przypisany określony poziom referencyjny. Osoby przystępujące do testu napotykają pytania na różnych poziomach, ponieważ sekcje czytania i słuchania są adaptacyjne do komputera. Algorytm używany do określania wyników testującego w tych sekcjach analizuje liczbę pytań, które zostały poprawnie odpowiedziane na każdym poziomie.
Tematy z języka angielskiego według CEFR (uogólnione) i charakterystyki zdających
| Poziom benchmarku | Tematy | Cechy |
|---|---|---|
| A1 | • Rozrywka • Wakacje/turystyka • Transport • Szkoła/edukacja • Zwierzęta/domowe • Jedzenie • Zakupy • Ja/codzienne rutyny • Sport & ćwiczenia • Rodzina • Ubrania • Gospodarstwo domowe • Praca/Zawód • Wydarzenia • Przyroda • Zdrowie/opieka zdrowotna • Pogoda/klimat • Domy/Mieszkania | Studenci, którzy czytają na poziomie A1, charakteryzują się umiejętnością: • zrozumienia bardzo krótkich, prostych tekstów, po jednym zdaniu na raz, rozpoznawania znajomych imion, słów i podstawowych zwrotów oraz ponownego czytania w razie potrzeby. Studenci, którzy słuchają na poziomie A1, charakteryzują się umiejętnością: • śledzenia języka, który jest bardzo wolny i starannie artykułowany, z długimi przerwami, aby mogli przyswoić znaczenie. • rozpoznawania konkretnych informacji (np. miejsca i czasy) na znajome tematy napotkane w codziennym życiu, pod warunkiem, że są one przekazywane powoli i wyraźnie. |
| A2 | Studenci, którzy czytają na poziomie A2/A2+ charakteryzują się zdolnością do: • zrozumienia krótkich, prostych tekstów zawierających najczęściej używane słownictwo, w tym część słownictwa międzynarodowego. • zrozumienia krótkich, prostych tekstów na znane tematy o konkretnym charakterze, które składają się z języka codziennego lub związanego z pracą. Studenci, którzy słuchają na poziomie A2/A2+ charakteryzują się zdolnością do: • zrozumienia na tyle, aby móc zaspokoić potrzeby o konkretnym charakterze, pod warunkiem, że ludzie mówią wyraźnie i powoli. • zrozumienia fraz i wyrażeń związanych z obszarami o najwyższym priorytecie (np. bardzo podstawowe informacje osobiste i rodzinne, zakupy, lokalna geografia, zatrudnienie), pod warunkiem, że ludzie mówią wyraźnie i powoli. | |
| B1 | • Nauka • Polityka • Historia • Plus, bardziej szczegółowe aspekty tematów na niższym poziomie | Studenci, którzy czytają na poziomie B1/B1+ charakteryzują się zdolnością do: • czytania prostych faktograficznych tekstów na tematy związane z ich dziedziną(-ami) i zainteresowaniami na zadowalającym poziomie zrozumienia. Studenci, którzy słuchają na poziomie B1/B1+ charakteryzują się zdolnością do: • zrozumienia prostych faktograficznych informacji na temat codziennych lub związanych z pracą tematów, identyfikowania zarówno ogólnych przesłań, jak i konkretnych szczegółów, pod warunkiem, że ludzie artykułują wyraźnie w ogólnie znanym wariancie. • zrozumienia głównych punktów wyrażonych w jasnym standardowym języku lub znanym wariancie na tematy regularnie spotykane w pracy, szkole, czasie wolnym itp., w tym krótkie narracje. |
| B2 | Studenci, którzy czytają na poziomie B2, charakteryzują się umiejętnością: • czytania z dużym stopniem samodzielności, dostosowując styl i tempo czytania do różnych tekstów i celów, oraz selektywnego korzystania z odpowiednich źródeł informacji. Studenci, którzy słuchają na poziomie B2, charakteryzują się umiejętnością: • zrozumienia standardowego języka lub znajomej odmiany, na żywo lub z nagrania, na zarówno znane jak i nieznane tematy, które zwykle pojawiają się w życiu osobistym, społecznym, akademickim lub zawodowym. Tylko ekstremalny hałas w tle auditory/visual, nieadekwatna struktura dyskursu i/lub idiomatyczne użycie wpływają na zdolność do zrozumienia. • zrozumienia głównych pomysłów w dyskursie o złożonej strukturze językowej i propozycjonalnej na zarówno konkretne jak i abstrakcyjne tematy, wygłoszonym w standardowym języku lub znajomej odmianie, włączając w to techniczne dyskusje w ich dziedzinie specjalizacji. • śledzenia rozbudowanego dyskursu i złożonych linii argumentacji, pod warunkiem, że temat jest dość znany, a kierunek argumentacji jest zaznaczony przez wyraźne znaczniki. | |
| C1 | • Ekonomia • Problemy społeczne • Sztuka • Plus, bardziej szczegółowe aspekty tematów na niższym poziomie | Studenci, którzy czytają na poziomie biegłości C1, charakteryzują się zdolnością do: • zrozumienia w szczegółach długich, skomplikowanych tekstów, niezależnie od tego, czy dotyczą one ich własnej specjalności, pod warunkiem, że mogą ponownie przeczytać trudne fragmenty. • zrozumienia szerokiego zakresu tekstów, w tym literackich, artykułów prasowych lub czasopism, a także specjalistycznych publikacji akademickich lub zawodowych, pod warunkiem, że istnieje możliwość ponownego przeczytania i mają dostęp do narzędzi referencyjnych. Studenci, którzy słuchają na poziomie biegłości C1, charakteryzują się zdolnością do: • zrozumienia na tyle dużo, aby śledzić rozszerzoną dyskusję na abstrakcyjne i skomplikowane tematy wykraczające poza ich własną dziedzinę, chociaż mogą potrzebować potwierdzenia okazjonalnych szczegółów, zwłaszcza jeśli odmiana jest im nieznana. • rozpoznawania szerokiego zakresu idiomatycznych wyrażeń i kolokwializmów, doceniając zmiany rejestrów. • śledzenia rozszerzonej dyskusji, nawet gdy nie jest ona jasno strukturyzowana i gdy relacje są tylko sugerowane, a nie sygnalizowane wprost. |