תגיד לי ואני שוכח
למד אותי ואני זוכר
שלב אותי ואני לומד
-בנג'מין פרנקלין
הפרסום של תקנות הכשירות הלאומיות של ארה"ב בשנת 1986 היה רגע מכריע בתחום. סוף סוף, היה לנו מדידה משותפת למדידת רמות הכשירות של התלמידים. עוד יותר טוב, המדידה הזו הייתה מסומנת ברמות כשירות, ולא במספר המילים שנזכרו או הפרקים שנכסו.
אך המטאפורה של מד הקילומטרים מתמוטטת במעשה. על מנת להפוך למנותק ממש בדירוג התלמידים לפי ההנחיות, נדרשת השקעה משמעותית של זמן וכסף בהכשרת OPI (Oral Proficiency Interview). זה היה כאילו היית צריך להסתיים מ'בית ספר למד הקילומטרים' כדי לקבל רישיון לפני שניתן לך למדוד משהו.
ADVANCE ורמת שליטה בשפה
אוונט מתמודדת עם בעיה זו על ידי הפקת מערכת ההכשרה שלה לדירוגים לSTAMP זמינה לקהל הרחב תחת השם אוונט ADVANCE. שנוצרה במקור לשימוש פנימי כדי להבטיח דירוגים אמינים לפריטים של דיבור וכתיבה של STAMP, ADVANCE היא דרך יעילה מבחינת עלות וזמן לעזור למורים להבין את המשמעות האמיתית של רמות היודעת דרך מדריכים מקוונים, הרבה תרגול, ומשוב מסוים ומיידי. מספר מחוזות חדשניים השתמשו בADVANCE כדי לתת למוריהם הבנה עמוקה ומשותפת של רמות היודעת, כפי שדווח כאן.
חשיבות הבנת רמות שליטה בשפה עבור מורים לפני השירות ...
אבל מה עם מורים לפני השירות? כמה יותר טובים היו יכולים להיות המורים אם היו מתחילים את הקריירה שלהם עם ההבנה העמוקה והמעודנת הזו של רמות היודעין כאשר הם נכנסים למקצוע לראשונה? ...
במונח הזה, אני מלמד כיתה של סטודנטים לתואר שני בדידקטיקת השפה. רוב הסטודנטים לא נתקלו בניסיון או הכשרה משמעותיים בהוראה. במילים אחרות, הם חדשים לרעיון של כישור.
ראשית, ביקרנו בהנחיות ובהצהרות CanDo. כפי שציפינו, התלמידים יצאו עם רושם מעורפל של כשרון, אך עם יכולת קטנה לזהות באופן באמת הופעות טיפוסיות של שלבי הכשרון השונים. זהו עד כמה שמגיעה בדרך כלל כיתת הוראה מבואית.
אך הסטודנטים האלה עברו לאחר מכן את ההדרכה של ADVANCE. ראשית, התחילו ברמה המתחילה, (רמות 1,2, ו-3 בסולם STAMP) עברו מדריך קצר וממוקד המסביר את המערכת ואת הקריטריונים המרכזיים לרמות היודעים. תוך 30 דקות, הם צללו לתרגולים שם קיבלו משוב מיידי על אם ההערכות שלהם היו נכונות או לא, והדבר החשוב ביותר, מדוע. כאשר הם הגיעו לנקודה שבה ההערכות שלהם היו נכונות ב-90%, הם יכלו לעבור לסט הבא של רמות.
תוצאות ממורים לפני השירות באמצעות ADVANCE
כל שבוע, התלמידים שלי כותבים מאמר קצר שמתאר איך הם היו מיישמים את מה שלמדנו בכיתה - הערכה, עיצוב משימות, וכו' - לכיתה "מטרה" תיאורטית שהם עשויים ללמד בעתיד. לאחר ההכשרה ADVANCE, שמתי לב שהמאמרים האלה התחילו להתייחס לתכונות מסוימות של שלבים שונים של רמת יכולת. הנה כמה דוגמאות:
- "המשימה התקשורתית מעוצבת לעזור לתלמידים ברמת התחילה להתחיל ליצור שרשראות של משפטים."
- "למתחילים מוגבלת היכולת לרשימה, כך שההערכה השפתית שלי תבקש מהם לזהות אובייקטים בתמונה."
- "לפני שהכיתה מתחילה, אני אבצע ניתוח צרכים כדי לקבוע אם התלמידים מסוגלים ליצור באמצעות השפה באמצעות מגוון מבנים."
התקדמנו הרבה מאז 1986. דור של מורים צעירים עם הבנה ממוחשת ואינטואיטיבית של רמות יכולת ותיאוריהן יוודא שהמסלול הזה ימשיך. ...
