Mon nom est J. Ryan Allen, et j'enseigne les langues du monde à Delmar High School, un petit mais ambitieux district scolaire dans le sud du Delaware.
Pendant de nombreuses années, Delmar n'a proposé qu'une seule langue étrangère : l'espagnol. Année après année, les étudiants exprimaient le désir d'étudier des langues telles que le français, l'allemand, le coréen, l'ASL et d'autres—des langues liées à leurs familles, leurs loisirs ou leurs aspirations futures. Ces langues étaient disponibles dans d'autres districts du Delaware, mais sans enseignants certifiés dans ces domaines—ou la place dans notre emploi du temps principal pour ajouter des cours supplémentaires—répondre à ces demandes semblait hors de portée.
Facilitated Interdependent Language Learning (FILL)
Facilitated Interdependent Language Learning (FILL) a changé cela. Par conception, FILL place les étudiants aux commandes de leur propre apprentissage, permettant à chaque apprenant de poursuivre une langue de signification personnelle tandis que je sers de facilitateur plutôt que d'instructeur traditionnel.
Les étudiants travaillent ensuite de manière interdépendante ... pour s'enseigner eux-mêmes les langues de leur choix.
Au lieu d'enseigner dix langues différentes, j'enseigne aux étudiants la compétence : comment fonctionnent les langues, comment se développent les compétences de communication, et comment sélectionner et utiliser les bons outils.
Les étudiants travaillent ensuite de manière interdépendante - se soutenant mutuellement, partageant des stratégies et interagissant avec des ressources ciblées - pour s'enseigner eux-mêmes les langues qu'ils ont choisies.
FILL s'aligne naturellement avec la vision de préparation au monde du Delaware, où l'utilisation fonctionnelle de la langue, la compétence interculturelle et l'autonomie de l'apprenant sont des composants essentiels de l'instruction. Mais avant de pouvoir lancer un programme multilingue, nous avions besoin d'un moyen d'attribuer équitablement des crédits de fin d'études, un moyen qui ne dépendait pas de la disponibilité d'un enseignant certifié dans chaque langue. C'est là que l'évaluation STAMP d'Avant a joué un rôle fondamental.
La politique du Delaware a rendu l'innovation possible
L'État du Delaware permet aux étudiants de satisfaire à leur exigence de diplôme en Langue Mondiale par des mesures de compétence validées de manière externe—y compris l'évaluation Avant STAMP.
Parce que je suis uniquement certifié en espagnol, je ne peux pas attribuer de crédits de cours pour les langues que je ne suis pas autorisé à enseigner. Cependant, l'option basée sur la compétence du Delaware permet aux étudiants de démontrer leur apprentissage de manière objective, quel que soit le langage qu'ils choisissent.
En termes pratiques, cela signifie que toute langue représentée sur le test STAMP devient une option viable pour les étudiants de Delmar. Au cours de notre première année de FILL, les étudiants ont étudié l'espagnol, le français, l'italien, l'allemand, le grec, le turc, le mandarin, le coréen, le japonais, et l'ASL—et chacune de ces langues est soutenue par Avant. Nous n'avons jamais eu à dire à un étudiant, "Désolé, vous ne pouvez pas poursuivre cette langue."
...l'accès, et non la limitation, a défini notre vision programmatique...
Cette politique a également remodelé la culture de notre département de langues du monde. Au lieu d'être un "district uniquement espagnol", comme nous l'avions historiquement été, nous sommes devenus un district multilingue - une communauté où les identités personnelles et les intérêts linguistiques des étudiants étaient honorés, et où l'accès, et non la limitation, définissait notre vision programmatique. FILL n'existerait pas à Delmar sans l'engagement d'Avant envers une large représentation linguistique ou sans la position progressiste du Delaware sur les voies de graduation basées sur la compétence.
L'Année Pilote : STAMP comme la Pierre Angulaire de Responsabilité et d'Opportunité
Au cours de l'année scolaire 2024-2025, nous avons lancé notre première cohorte FILL. Nous avons inscrit 23 étudiants, la plupart d'entre eux étant des étudiants de première année, représentant dix langues cibles différentes.
Tout au long du semestre, les étudiants se sont engagés dans une exploration autonome, axée sur la compétence, basée sur les déclarations Can-Do de NCSSFL-ACTFL et alignée sur les pratiques de base du Delaware pour l'enseignement des langues étrangères (par exemple, tâches linguistiques fonctionnelles, textes authentiques, feedback significatif). Les étudiants ont fixé des objectifs hebdomadaires, suivi leurs progrès, collaboré avec des pairs de la même langue, et utilisé une large gamme de ressources - y compris l'IA, les livres d'histoires, les applications, et les connexions communautaires - pour développer leur compétence.
À la fin du semestre, chaque étudiant a passé le test Avant STAMP dans leur langue respective. Pour la plupart, c'était la première évaluation linguistique à enjeux élevés qu'ils aient jamais rencontrée, et les résultats ont été remarquables:
- Sur les 23 élèves, quatre avaient déjà satisfait à l'exigence de deux crédits du Delaware avant de rejoindre FILL.
- Sur les 19 élèves restants, 11 ont obtenu deux crédits complets en langues - l'équivalent de deux années de cours - après seulement un semestre d'études.
- Un étudiant a obtenu un crédit.
- Les étudiants restants n'ont échoué que de justesse, généralement dans une ou deux compétences spécifiques.
L'une des caractéristiques les plus bénéfiques de l'Avant STAMP est que les étudiants peuvent repasser des sections individuelles. Pour les apprenants qui ont manqué de peu le niveau débutant-avancé en écoute ou en expression orale, la possibilité d'acheter des sections individuelles a supprimé à la fois les barrières financières et psychologiques. Au lieu de repasser tout le test, les étudiants pouvaient cibler uniquement les domaines qu'ils devaient améliorer. Plusieurs étudiants ont depuis repassé le test et obtenu le crédit restant nécessaire pour satisfaire à l'exigence du Delaware.
Le test STAMP est devenu bien plus qu'un outil d'évaluation - il est devenu le moteur de l'équité dans notre programme. Il a validé l'apprentissage des étudiants dans toutes les langues, a éliminé les obstacles structurels liés à la certification des enseignants et a permis aux apprenants de prendre véritablement en main leur parcours linguistique. Il nous a également permis, pour la première fois dans l'histoire de Delmar, de lier directement le poids du cours à la compétence démontrée. Parce que le Delaware assimile Débutant(e)-Mid au premier niveau d'apprentissage des langues, les étudiants qui ont dépassé ce seuil ont obtenu un poids d'honneur, reconnaissant la rigueur et la réalisation reflétées dans leurs résultats STAMP.
Ce n'est plus seulement une mesure de compétence, c'est le fondement qui rend possible un programme multilingue dans un petit district comme le nôtre.
Élargir l'accès : STAMP comme catalyseur pour une nouvelle ère de l'apprentissage des langues
Même avant FILL, notre district s'appuyait sur le test Avant STAMP pour décerner des Certificats de Multilittératie aux apprenants et aux locuteurs natifs/heritage de l'espagnol, honorant ainsi les langues présentes dans notre communauté.
Avec FILL, cependant, le rôle de STAMP s'est considérablement élargi. Ce n'est plus seulement une mesure de compétence, c'est la fondation qui rend possible un programme multilingue dans un petit district comme le nôtre. Sans STAMP, nous ne pourrions jamais soutenir dix langues dans une seule salle de classe ou attribuer des crédits reconnus par l'État dans des langues que je ne parle pas.
Plus important encore, STAMP nous a permis de construire un véritable parcours équitable pour les étudiants dont les identités linguistiques ou les aspirations dépassent les offres traditionnelles. Dans notre salle de classe, les apprenants coréens sont assis à côté des apprenants italiens, les apprenants mandarins à côté de l'ASL, tous progressant vers la maîtrise, la confiance et la préparation mondiale. Grâce au test STAMP, FILL n'est pas seulement possible - il prospère. Alors que nous développons le programme, nous croyons que cette approche représente l'avenir de l'apprentissage des langues : personnalisé, basé sur la compétence, équitable et aligné sur les réalités linguistiques de la vie de nos élèves.
À propos de l'auteur
Ryan Allen est un professeur de langues du monde au lycée et chercheur avec une formation en acquisition de langues et un doctorat en études de littératie de l'Université de Salisbury. Son travail explore comment l'agence de l'apprenant et la personnalisation assistée par l'IA façonnent les résultats de l'apprentissage des langues et la motivation des élèves. Grâce à l'apprentissage interdépendant des langues facilité (FILL), il donne aux élèves le pouvoir de poursuivre les langues de leur choix, obtenant des crédits de fin d'études en démontrant leur compétence sur le test Avant STAMP plutôt qu'à travers le temps passé en classe uniquement.
