我的名字是J. Ryan Allen，我在特拉华州南部的Delmar高中教授世界语言，这是一个小但雄心勃勃的学区。
多年来，Delmar只提供一种世界语言：西班牙语。年复一年，学生们表达了学习法语，德语，韩语，美国手语等其他语言的愿望——这些语言与他们的家庭，他们的爱好或他们的未来抱负有关。这些语言在其他特拉华州的地区都有提供，但由于没有这些领域的认证教师——或者在我们的主课程表中没有空间增加额外的课程——满足这些要求感觉遥不可及。
促进相互依赖的语言学习 (FILL)
协助型相互依赖语言学习（FILL）改变了这一点。按照设计，FILL将学生置于他们自己学习的驾驶座，赋予每个学习者追求对个人有意义的语言的权力，而我则作为一名协调者，而不是传统的教师。
学生们然后相互依赖……自学他们选择的语言。
我并不教授十种不同的语言，而是教导学生关于熟练度：语言如何运作，沟通技巧如何发展，以及如何选择和使用正确的工具。
学生们然后相互依赖地工作——互相支持，分享策略，并与针对性的资源互动——以自学他们选择的语言。
FILL与特拉华州的世界准备视野自然对齐，其中功能性语言使用、跨文化能力和学习者自主性是教学的核心组成部分。但在我们能够启动多语言程序之前，我们需要一种公平授予毕业学分的方式——一种不依赖于每种语言都有一位认证教师的方式。这就是Avant的STAMP评估发挥了基础性的作用。
特拉华的政策环境使创新成为可能
特拉华州允许学生通过外部验证的熟练度衡量来完成他们的世界语言毕业要求，包括Avant STAMP评估。
因为我只在西班牙语方面有资格认证，所以我不能为我无权教授的语言授予课程学分。然而，特拉华州的熟练度为基础的选项允许学生客观地展示他们的学习成果，无论他们选择的是什么语言。
在实际应用中，这意味着任何在STAMP测试中出现的语言都成为了Delmar学生的可选项。在我们FILL的第一年，学生学习了西班牙语，法语，意大利语，德语，希腊语，土耳其语，普通话，韩语，日语，和美国手语——而这些语言每一种都得到了Avant的支持。我们从未告诉过学生，“对不起，你不能学习那种语言。”
…访问，而不是限制，定义了我们的程序化视野…
这项政策也重塑了我们世界语言部门的文化。我们不再是历史上的“只讲西班牙语的区域”，而变成了一个多语言区域——一个尊重学生个人身份和语言兴趣的社区，一个以获取机会而非限制为我们的项目愿景的地方。如果没有Avant对广泛语言代表性的承诺，或者没有特拉华州对基于熟练度的毕业路径的前瞻性立场，FILL将无法在Delmar存在。
飞行员年：STAMP作为责任和机会的基石
在2024-2025学年，我们启动了我们的第一个FILL学习小组。我们招收了23名学生，他们中的大多数是大一新生，代表了十种不同的目标语言。
在整个学期中，学生们以NCSSFL-ACTFL Can-Do声明为基础，与特拉华州的世界语言教学核心实践（例如，功能性语言任务，真实文本，有意义的反馈）相对应，进行自我节奏，以熟练度为驱动的探索。学生们设定每周目标，跟踪他们的进步，与同语言的同伴进行协作，并使用包括AI，故事书，应用程序和社区联系在内的广泛资源来提高熟练度。
在学期末，每个学生都在各自的语言中进行了Avant STAMP 测试。对于大多数人来说，这是他们首次遇到的高风险语言评估，结果令人瞩目：
- 在23名学生中，有四人在加入FILL之前已经完成了特拉华州的两学分要求。
- 在剩下的19名学生中，有11名学生在仅仅一个学期的学习后就获得了两个完整的语言学分——相当于两年的课程学习。
- 一名学生获得了一学分。
- 剩下的学生仅以微小的差距错过，通常是在一两个特定的技能上。
Avant STAMP的最有益特性之一是学生可以在单个部分重新测试。对于那些在听力或口语中刚刚未达到初级高级的学习者，购买单个部分的能力消除了财务和心理障碍。学生们不需要重新参加整个测试，只需要针对他们需要提高的区域。自那时以来，已经有几个学生重新测试并获得了满足特拉华要求所需的剩余学分。
STAMP 测试远不仅仅是一种评估工具——它成为了我们计划中的公平的引擎。它验证了所有语言的学生学习，消除了与教师资格认证相关的结构性障碍，并赋予学习者真正拥有他们语言旅程的权力。它还让我们首次在德尔马的历史上，将课程权重直接与展示的熟练度相挂钩。因为特拉华州将初级中等水平与语言学习的第一级别相等，所以超过该基准的学生获得了荣誉权重，这体现了他们在STAMP 结果中的严谨性和成就。
这已经不仅仅是衡量熟练度的一种方式——它是在像我们这样的小区域内实现多语言程序的基础。
扩大访问权限：STAMP作为新时代语言学习的催化剂
即使在FILL之前，我们的区域就依赖Avant STAMP 测试来授予西班牙语学习者和母语/本土说话者多语言能力证书，以此来尊重我们社区中的语言。
然而，有了FILL，STAMP的角色已经大大扩展。它不再仅仅是衡量熟练度的一种方式——它是使我们这样的小区能够实施多语言计划的基础。没有STAMP，我们无法在一个教室里支持十种语言，也无法在我不会说的语言中授予州认可的学分。
最重要的是，STAMP使我们能够为那些语言身份或抱负超越传统供应的学生建立一个真正公平的途径。在我们的教室里，学习韩语的学生坐在学习意大利语的学生旁边，学习普通话的学生坐在学习美国手语的学生旁边，所有人都在向熟练、自信和全球准备性迈进。多亏了STAMP测试，FILL不仅成为可能——它正在蓬勃发展。随着我们扩大这个项目，我们相信这种方法代表了语言学习的未来：个性化，以熟练为基础，公平，与我们学生生活的语言现实相符。
关于作者
Ryan Allen 是一名高中世界语言教师和研究员，他在语言习得方面有着丰富的背景，并从索尔兹伯里大学获得了读写研究的博士学位。他的工作探索了学习者的主动性和AI辅助个性化如何影响语言学习成果和学生的动机。通过促进相互依赖的语言学习（FILL），他赋予学生追求他们选择的语言的能力，通过在Avant STAMP 测试上展示熟练度而不仅仅是通过课堂时间来获得毕业学分。
