En termes simples, la Compétence est la capacité à utiliser une langue dans une situation réelle, la Performance est la capacité à utiliser une langue dans une situation limitée et contrôlée comme une salle de classe ou un échange basé sur une situation contrôlée, et la Réussite est la capacité à répéter des éléments de langue qui ont été enseignés et maîtrisés à un certain niveau. Chacun a un rôle dans l'apprentissage des langues, mais seule la compétence est ce que les gens utilisent pour communiquer dans le monde réel.
Pourquoi Il Est Important de Mémoriser le Vocabulaire
Les apprenants de langues au niveau débutant doivent se concentrer sur la mémorisation du vocabulaire et les éléments de base de la langue, donc les exercices/évaluations d'acquisition sont particulièrement appropriés et importants à ce niveau.
Vous pouvez donc ignorer ces publicités pour certains programmes d'apprentissage des langues qui prétendent que vous n'aurez pas besoin de faire toute cette mémorisation inutile. La mémorisation est importante, mais elle n'est qu'une partie de l'ensemble. Sans commencer à appliquer ces mots et phrases mémorisés dans un environnement d'apprentissage basé sur la compétence non scriptée, les apprenants ne sauront pas improviser et réagir aux situations inattendues et incomplètement comprises qu'ils rencontreront dans le monde réel. Au lieu de cela, ils risquent de devenir craintifs dans toute situation où ils ne connaissent pas chaque mot.
Cette peur de l'incertain est l'expérience que de nombreux apprenants ont malheureusement reçue dans les salles de classe traditionnelles qui se concentrent sur la mémorisation par cœur et la régurgitation.
Donc, les évaluations de réalisation sont importantes, mais si elles sont utilisées de manière excessive, elles peuvent produire des apprenants qui sont incapables d'utiliser dans le monde réel les éléments de langue qu'ils ont appris en classe.
Situations de Compétence et Langage du Monde Réel ...
Au fur et à mesure que les apprenants progressent et accumulent davantage de blocs de construction de la langue, les exercices en classe et les évaluations qui encouragent les apprenants à pratiquer des sujets familiers dans un environnement non scénarisé, mais confortable, peuvent être efficaces pour les intégrer en douceur dans des situations de compétence en monde réel.
Ces exercices et évaluations de type performance se situent entre l'accomplissement et la compétence, mais sont clairement distincts de la compétence, qui est basée sur des sujets qui sont imprévus et potentiellement non pratiqués, mais qui sont appropriés pour le niveau d'un apprenant. Une évaluation de compétence qui interroge un apprenant novice sur la politique sera sans signification, mais une qui demande des informations personnelles sur un étudiant d'échange, par exemple, est appropriée même si l'apprenant n'a pas étudié de vocabulaire ou de dialogue spécifique à cette situation.
La question sur l'étudiant d'échange demandera à l'apprenant de rassembler le langage qu'il/elle a appris d'une manière qui reproduit le langage du monde réel, c'est-à-dire une situation de compétence.
Les normes de compétence nationale américaines et ILR ...
Sur l'échelle de langue ILR du gouvernement américain, à partir de laquelle sont dérivées les normes nationales de compétence, les apprenants de niveau novice sont étiquetés comme des Zéros. Bien que les novices ne soient bien sûr pas des zéros, le gouvernement les décrit de manière appropriée comme non-fonctionnels dans la langue.
Ce n'est qu'une fois qu'ils atteignent le niveau intermédiaire qu'ils obtiennent un One sur l'échelle ILR. À ce stade, les apprenants ont suffisamment de briques de construction linguistique pour survivre dans la langue et commencer à apprendre et à développer leurs compétences linguistiques par eux-mêmes. Cela facilite l'enseignement et l'évaluation de la compétence car l'apprenant a une base solide et les compétences requises pour travailler avec et s'engager avec la langue.
L'un des grands défis que nous observons dans nos données nationales d'évaluation Avant STAMP est que la majorité des apprenants atteignent le niveau débutant-moyen ou débutant-élevé après une année d'étude. Bien que ce soit un résultat positif, après trois ans d'étude, la majorité des étudiants sont toujours des novices et n'ont pas franchi le cap vers le niveau intermédiaire.
Comment cela pourrait-il être ? Pourquoi les apprenants atteignent-ils un plafond à ce niveau ? J'écrirai davantage à ce sujet dans une prochaine entrée de blog ....
