Sehen Sie Roger Burt und Bonnie Peterson teilen, wie sie Avant STAMP Daten genutzt haben, um das Weltsprachenprogramm an ihrer Schule zu verbessern
In diesem Video erfahren Sie, wie die regionalen Account Manager von Avant, Roger Burt und Bonnie Peterson, die Daten aus der Avant STAMP Bewertung an der Clearfield High School und im Davis Schulbezirk genutzt haben, um die Sprachkompetenzergebnisse ihrer Schüler zu verbessern und das Weltsprachenprogramm ihrer Schule zu optimieren.
Roger:
Meine Erfahrung mit STAMP begann in meinem ersten Jahr als Lehrer. Ich kam Mitte Dezember an die Clearfield High School im Davis School District, um Spanisch 1 - AP und International Baccalaureate zu unterrichten. Der vorherige Lehrer war krank gewesen und die Schüler hatten jeden Tag für die Hälfte des Schuljahres einen anderen Vertretungslehrer. Ich hatte kaum eine Ahnung, was ich tat, und jeder Tag war ein Kampf, um den nächsten Tag zu erreichen. Im Februar erzählte mir meine Bezirksleiterin von dem STAMP-Test und dass sie eine Theorie hätte, die sie gerne von mir ausprobieren lassen würde.
Bonnie P:
Meine Theorie war, dass AP-Ergebnisse mit Hilfe von STAMP Daten vorhergesagt werden könnten. Das war im Jahr 2012 und ich hatte die Vermutung, dass ein Schüler, der Intermediate-Mid (eine Punktzahl von 5 auf der STAMP Skala) erreicht hatte, eine 3 im AP-Test bekommen könnte. Wenn sie Intermediate-High waren, würden sie eine 4 [im AP] bekommen, wenn sie im fortgeschrittenen Bereich waren, würden sie eine 5 bekommen. Also ließen wir im Februar die AP-Schüler den [STAMP] Test machen und sahen, dass nur ein Schüler im Durchschnitt weniger als Intermediate-Mid erreichte. Roger arbeitete mit diesem Schüler an seinen Schwachstellen und als die AP-Ergebnisse herauskamen, bestanden alle Schüler! Unsere Vorhersagen für die Punktzahlen waren fast 100 Prozent genau.
Wie STAMP Daten dazu beigetragen haben, die AP-Sprachtest-Ergebnisse zu verbessern
Roger:
Nach dem ersten Jahr konnte ich meinen AP-Schülern erklären, was die Daten in der Vergangenheit bedeuteten, damit sie eine Vorstellung davon hatten, was sie verbessern mussten und wie ihre Chancen standen, den AP-Test zu bestehen. Mir wurde klar, dass ich diese Informationen, diese Daten, auch nutzen konnte, um meine Spanisch 4-Schüler zu ermutigen, mit AP [Spanisch] weiterzumachen. Ich stellte fest, dass viele Schüler nicht mit AP weitermachten, weil sie durch die wahrgenommene Strenge und Herausforderung eines AP-Kurses entmutigt waren. Aber als ich ihnen zeigen konnte, dass ihre Daten darauf hindeuteten, dass sie den AP-Test bestanden hätten, sogar in Spanisch 4, waren sie beruhigt und die Größe meiner AP-Klasse begann zu wachsen. Ich konnte mein Programm sowie die Junior High Feeder-Programme ausbauen, weil die Schüler ihren jüngeren Geschwistern und Nachbarn sagen konnten, dass wir eine Möglichkeit hatten, den AP-Erfolg genau vorherzusagen.
Bonnie P:
Mit diesem Wachstum kamen neue Herausforderungen. Das Davis School District hatte STAMP für die horizontale Ausrichtung innerhalb der gleichen Schulen verwendet, war nun aber von der Möglichkeit fasziniert, Schüler auf Grundlage ihrer Leistungsfähigkeit und nicht ihrer Sitzzeit im gesamten Bezirk zu platzieren. Roger und seine Kollegen bekamen Schüler in ihren Spanisch 4 Kurs, die Spanisch 1-3 an der Junior High School belegt und durchweg A's erhalten hatten, aber sie waren immer noch auf dem Niveau Novice-Mid.
Verwendung von STAMP Daten zur Platzierung von Sprachschülern
Roger:
Es tat mir so leid für diese Schüler, denn viele von ihnen hatten geplant, im folgenden Jahr AP zu belegen, obwohl sie eigentlich ein oder mehrere Niveaus zurückgehen mussten. Der andere Spanischlehrer und ich hatten die STAMP Daten verwendet, um die Schüler in das entsprechende Klassenlevel einzuordnen, egal ob das bedeutete, ein Level zu wiederholen, oder ein Level zu überspringen, ein Level zu überspringen, wo es angebracht war. Aufgrund des gesamten Wachstums hatten wir auch einige, die bereit waren, nach 3 Jahren Spanisch in die 10. Klasse in AP einzutreten, basierend auf unseren Kompetenzzielen.
Bonnie P:
Mit dem Erfolg und dem Schwung an der Clearfield High School haben wir beschlossen, immer mehr Schüler in unseren Schulen entsprechend ihrem Kompetenzniveau in die passende Klasse zu versetzen. Am Ende des Schuljahres würden wir uns die STAMP Daten aller Schüler ansehen und diese Daten an die High School zurückgeben, die dann die Schüler korrekt einordnete. Auf Bezirksebene würden wir eine E-Mail an alle Eltern/Erziehungsberechtigten dieser Schüler senden und mitteilen, dass ihr Schüler auf einem angemessenen Niveau platziert wurde, basierend auf der Kompetenz. Aber wir erklärten auch in dem Brief, dass die Schüler frei waren, in eine Klasse zu wechseln, die sie wollten, aber wenn sie unter das empfohlene Niveau gingen, würden sie wahrscheinlich gelangweilt sein und möglicherweise Verhaltensprobleme haben. Wenn sie dorthin gingen, wo sie platziert wurden, würden sie wahrscheinlich Schwierigkeiten haben, und das würde sich in ihren Noten widerspiegeln.
Roger:
Wir waren nervös zu sehen, wie Eltern darauf reagieren würden, aber sie haben tatsächlich sehr gut reagiert. Nach ein paar Tagen im Unterricht schätzten auch die Schüler die Empfehlungen und freuten sich, in der passenden Klasse zu sein.
Auf der gleichen Seite sein
Bonnie P:
Die unterschiedlichen Vorbereitungsstufen der Schüler veranlassten unseren Bezirk, den Lehrplan und die Kompetenz mit neuen Augen zu betrachten. Wir haben Ziele für jede unserer Unterrichtsstufen festgelegt. Und wir haben unseren Lehrplan auch überarbeitet, um die vertikale Abstimmung zu verbessern. Wir haben auch unsere berufliche Weiterbildung erhöht, insbesondere wenn es um Kompetenz ging, und das war wirklich dazu da, sicherzustellen, dass alle Lehrer auf der gleichen Seite in Bezug auf Kompetenz und wie man Schüler dorthin bringt, waren.
Roger:
Weil wir die Schüler jedes Jahr getestet hatten, konnten wir sie auf ihrem Weg zum Erwerb des Siegel der Zweisprachigkeit verfolgen. Wir hatten immer mehr Schüler, die Sprachkurse belegten und immer mehr Schüler, die mehr mit Sprache machten. Viele Schüler qualifizierten sich für das Siegel der Zweisprachigkeit und setzten dann ihre Ausbildung in AP- und IB-Klassen fort. Sie würden sich in einer Sprache für das Siegel qualifizieren und dann eine andere Sprache weiter studieren. Oder, sie würden sich für das Siegel der Zweisprachigkeit qualifizieren und dann aufhören, Sprachkurse zu belegen, damit sie die Kurse verfolgen konnten, die sie zum Abschluss benötigten.
Ich liebe, was STAMP für mich und meine Lehrkarriere, sowie die meiner Kollegen, tun konnte. Aber am wichtigsten ist, dass ich dankbar dafür bin, was STAMP den Schülern zu erreichen helfen konnte.
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