شاهد روجر بيرت وبوني بيترسون يشاركان كيف استخدما بيانات Avant STAMP لتحسين برنامج اللغة العالمية في مدرستهم
في هذا الفيديو، ستتعلم كيف استخدم مديري الحسابات الإقليميين في Avant، روجر بيرت وبوني بيترسون، البيانات من تقييم Avant STAMP في مدرسة كليرفيلد الثانوية ومنطقة مدارس ديفيس لتحسين نتائج كفاءة اللغة لطلابهم وبرنامج اللغة العالمية في مدرستهم.
روجر:
بدأت تجربتي مع STAMP في أول سنة من التدريس. وصلت إلى مدرسة كليرفيلد الثانوية في منطقة ديفيس المدرسية في منتصف ديسمبر لتدريس الإسبانية 1 - AP والبكالوريا الدولية. كان المعلم السابق مريضًا، وكان لدى الطلاب بديل مختلف كل يوم لنصف السنة الدراسية. كانت لدي فكرة قليلة عما كنت أفعله، وكل يوم كان صراعًا للوصول إلى اليوم التالي. في فبراير، أخبرني مشرف المنطقة عن اختبار STAMP، وأن لديها نظرية تود أن أجربها.
بوني P:
كانت نظريتي هي أنه يمكن التنبؤ بنتائج اختبار AP باستخدام STAMP Data. كان ذلك في عام 2012، وكان لدي شعور بأن الطالب الذي حصل على Intermediate-Mid (معدل 5 على مقياس STAMP) يمكن أن يحصل على 3 في اختبار AP. إذا كانوا في المستوى Intermediate-High، فإنهم سيحصلون على 4 [في AP]، إذا كانوا في النطاقات المتقدمة، فإنهم سيحصلون على 5. لذا، في فبراير، أجرى طلاب AP اختبار [STAMP] ورأينا أن طالبًا واحدًا فقط حصل على متوسط أقل من Intermediate-Mid. عمل روجر مع ذلك الطالب على نقاط ضعفه، وعندما خرجت نتائج اختبار AP، نجح جميع الطلاب! كانت توقعاتنا للدرجات تقريبا 100 في المئة.
كيف ساعدت بيانات STAMP في تحسين نتائج اختبار لغة AP
روجر:
بعد السنة الأولى، استطعت أن أخبر طلابي في البرنامج الدراسي المتقدم (AP) ماذا تعني البيانات في الماضي حتى يتمكنوا من فهم ما يحتاجون لتحسينه، وما هي احتمالاتهم في اجتياز اختبار AP. أدركت أنني يمكن أن أستخدم تلك المعلومات، تلك البيانات، لتشجيع طلاب الإسبانية 4 على الاستمرار في AP [Spanish]. اكتشفت أن العديد من الطلاب لم يستمروا في AP لأنهم كانوا محبطين بسبب التحدي والصعوبة المتوقعة في اتخاذ دورة AP. ولكن عندما تمكنت من إظهار لهم أن بياناتهم تشير إلى أنهم كانوا سيجتازون اختبار AP، حتى في الإسبانية 4، أصبحوا أكثر راحة وبدأ حجم فصل AP الخاص بي في النمو. تمكنت من تنمية برنامجي بالإضافة إلى برامج المدارس الإعدادية التابعة لنا لأن الطلاب كانوا قادرين على إخبار أشقائهم الأصغر سنا وجيرانهم أن لدينا طريقة للتنبؤ بنجاح AP بدقة.
بوني ب:
مع هذا النمو، جاءت تحديات جديدة. كانت منطقة ديفيس المدرسية تستخدم STAMP للمحاذاة الأفقية داخل المدارس نفسها، ولكنها الآن أصبحت مهتمة بإمكانية توزيع الطلاب بناءً على الكفاءة، بدلاً من الوقت الذي يقضونه في الفصول الدراسية عبر المنطقة. كان روجر وزملاؤه يتلقون طلابًا يدخلون إلى دورتهم الإسبانية 4 الذين درسوا الإسبانية 1-3 في المدرسة الثانوية الأولى، وحصلوا على درجات A مستقيمة ولكنهم لا يزالون في المستوى المبتدئ-المتوسط.
استخدام بيانات STAMP لتوجيه طلاب اللغة
روجر:
كنت أشعر بالأسف الشديد لهؤلاء الطلاب لأن الكثير منهم كان يخطط لدراسة AP في العام التالي عندما كانوا في حاجة حقيقية للعودة للمستوى السابق أو أكثر. كان الأستاذ الآخر للغة الإسبانية وأنا قد استخدمنا بيانات STAMP لوضع الطلاب في المستوى الصفي المناسب، سواء كان ذلك يعني تكرار مستوى، أو القفز إلى مستوى أعلى، أو تجاوز مستوى حيثما كان مناسبًا. بسبب كل هذا النمو، كان لدينا أيضًا بعض الطلاب الذين كانوا مستعدين للدخول إلى الصف العاشر في AP بعد ثلاث سنوات من دراسة الإسبانية، استنادًا إلى أهدافنا في الكفاءة.
بوني P:
مع النجاح والزخم في مدرسة كليرفيلد الثانوية، قررنا بدء توزيع الطلاب في الفصول المناسبة بناءً على مستوى إتقانهم في المزيد والمزيد من مدارسنا. في نهاية العام الدراسي، كنا ننظر في بيانات STAMP لجميع الطلاب، وكنا نعيد تلك البيانات إلى المدرسة الثانوية، التي بدورها وضعت الطلاب بشكل صحيح. على مستوى المنطقة، كنا نرسل بريدًا إلكترونيًا إلى جميع أولياء الأمور/الوصيين على هؤلاء الطلاب، وكنا نذكر أن الطالب قد تم وضعه على المستوى المناسب، بناءً على الإتقان. لكننا أوضحنا أيضًا في الرسالة أن الطلاب كانوا حرين في الانتقال إلى الفصل الذي يرغبون فيه، ولكن إذا انخفضوا عن المستوى الموصى به، فمن المحتمل أن يشعروا بالملل وأن يكون لديهم مشكلات سلوكية. إذا كانوا سيذهبون إلى المكان الذي تم وضعهم فيه، فمن المحتمل أن يواجهوا صعوبات، وسيتم تجسيد ذلك في درجاتهم.
Roger:
كنا قلقين من رد فعل الأهل على هذا، لكنهم في الواقع استجابوا بشكل جيد جدا. بعد بضعة أيام في الصف، أبدى الطلاب أيضا تقديرهم للتوصيات واستمتعوا بالتواجد في الصف المناسب.
التواجد على نفس الصفحة ...
بوني P:
أدت مستويات الاستعداد المتفاوتة للطلاب إلى دفع منطقتنا للنظر في المنهج الدراسي والكفاءة بعيون جديدة. لقد أنشأنا أهدافًا لكل من مستوياتنا التي كنا ندرسها. وقمنا أيضًا بإعادة صياغة المنهج الدراسي لتحسين التنسيق العمودي. كما زدنا من التطوير المهني خاصة عندما يتعلق الأمر بالكفاءة، وكان ذلك حقًا للمساعدة في التأكد من أن جميع المعلمين على نفس الصفحة فيما يتعلق بالكفاءة وكيفية الوصول إلى الطلاب هناك.
روجر:
لأننا كنا نختبر الطلاب كل عام، استطعنا تتبعهم في طريقهم للحصول على ختم الثنائية اللغوية. كان لدينا المزيد والمزيد من الطلاب الذين يأخذون دورات اللغة وكان لدينا المزيد والمزيد من الطلاب يقومون بالمزيد من الأشياء باللغة. كان العديد من الطلاب يتأهلون للحصول على ختم الثنائية اللغوية، ثم يستمرون مع دروس AP و IB. سيتأهلون للختم بلغة واحدة ثم يستمرون في دراسة لغة أخرى. أو، سيتأهلون للحصول على ختم الثنائية اللغوية، ثم يتوقفون عن أخذ دورات اللغة حتى يتمكنوا من متابعة الدروس التي يحتاجونها من أجل التخرج.
أنا أحب ما استطاع STAMP أن يفعله لي ولمسيرتي التعليمية، بالإضافة إلى ذلك لزملائي. ولكن الأهم من ذلك، أنا ممتن لما استطاع STAMP أن يساعد الطلاب على إنجازه.
حول Avant Assessment
انقر هنا للمزيد من المعلومات
