Assista Roger Burt e Bonnie Peterson Compartilharem Como Usaram os Dados do Avant STAMP para Melhorar o Programa de Idiomas Mundiais em Sua Escola
Neste vídeo, você aprenderá como os Gerentes de Contas Regionais da Avant, Roger Burt e Bonnie Peterson, utilizaram os dados da Avaliação Avant STAMP na Clearfield High School e no Distrito Escolar de Davis para melhorar os resultados de proficiência linguística de seus alunos e o programa de idiomas do mundo de sua escola.
Roger:
Minha experiência com STAMP começou no meu primeiro ano de ensino. Cheguei à Clearfield High School no Distrito Escolar de Davis em meados de dezembro para ensinar Espanhol 1 – AP e Bacharelado Internacional. A professora anterior havia adoecido, e os alunos tinham um substituto diferente todos os dias por metade do ano letivo. Eu tinha pouca ideia do que estava fazendo, e todos os dias era uma luta para chegar ao próximo dia. Em fevereiro, minha Supervisora de Distrito me falou sobre o teste STAMP, e que ela tinha uma teoria que gostaria que eu experimentasse.
Bonnie P:
Minha teoria era de que as pontuações do AP poderiam ser previstas usando os Dados STAMP. Isso foi em 2012, e eu tinha uma suspeita de que um aluno que tivesse Intermediário-Médio (uma pontuação de 5 na escala STAMP) poderia obter um 3 no teste AP. Se estivessem no nível Intermediário-Alto, eles obteriam um 4 [no AP], se estivessem nos níveis Avançados, eles obteriam um 5. Então, em fevereiro, fizemos com que os alunos do AP fizessem o teste [STAMP] e vimos que apenas um aluno teve uma média inferior a Intermediário-Médio. Roger trabalhou com esse aluno em seus pontos fracos, e quando as pontuações do AP saíram, todos os alunos passaram! Nossas previsões para as pontuações foram quase 100 por cento precisas.
Como os Dados do STAMP Ajudaram a Melhorar as Notas do Teste de Idioma AP
Roger:
Após o primeiro ano, eu consegui dizer aos meus alunos de AP o que os dados significavam no passado, para que eles pudessem ter uma ideia do que precisavam melhorar e quais eram as chances de passar no teste AP. Percebi que também poderia usar essas informações, esses dados, para encorajar meus alunos de Espanhol 4 a continuar para o AP [Espanhol]. Descobri que muitos alunos não continuavam para o AP porque se sentiam desencorajados pela rigorosidade e desafio percebidos de fazer um curso AP. Mas quando eu conseguia mostrar a eles que seus dados sugeriam que eles teriam passado no teste AP, mesmo no Espanhol 4, eles se sentiam mais tranquilos e o tamanho da minha turma de AP começou a crescer. Eu consegui expandir meu programa, bem como os programas de ensino fundamental, porque os alunos podiam dizer a seus irmãos mais novos e vizinhos que tínhamos uma maneira de prever com precisão o sucesso no AP.
Bonnie P:
Com este crescimento vieram novos desafios. O Distrito Escolar de Davis vinha usando o STAMP para alinhamento horizontal dentro das mesmas escolas, mas agora estava intrigado com a possibilidade de colocar os alunos com base na proficiência, ao invés do tempo de aula em todo o distrito. Roger e seus colegas estavam recebendo alunos entrando no curso de Espanhol 4 que haviam cursado Espanhol 1-3 na Escola Junior High, e haviam recebido notas A, mas ainda estavam no nível Iniciante-Médio.
Usando Dados STAMP para Posicionar Estudantes de Idiomas
Roger:
Eu me senti tão mal por esses alunos porque muitos de eles planejavam fazer o AP no ano seguinte quando realmente precisavam voltar um nível ou mais. O outro professor de espanhol e eu usamos os dados do STAMP para colocar os alunos no nível de classe apropriado, seja isso significando repetir um nível, ou avançar um nível, pulando um nível onde apropriado. Devido a todo o crescimento, também tivemos alguns que estavam prontos para entrar no 10º ano no AP após 3 anos de espanhol, com base em nossos objetivos de proficiência.
Bonnie P:
Com o sucesso e o impulso na Clearfield High School, decidimos começar a colocar os alunos na turma apropriada com base em seu nível de proficiência em cada vez mais de nossas escolas. No final do ano letivo, analisaríamos os dados do STAMP de todos os alunos e devolveríamos esses dados para a escola, que então colocava os alunos corretamente. No nível do distrito, enviaríamos um e-mail para todos os pais/responsáveis desses alunos, e afirmaríamos que seu aluno havia sido colocado em um nível apropriado, com base na proficiência. Mas também explicávamos na carta que os alunos eram livres para se mudar para uma turma que quisessem, mas se fossem abaixo do nível recomendado, provavelmente ficariam entediados e poderiam ter problemas comportamentais. Se fossem para onde foram colocados, provavelmente teriam dificuldades, e isso seria refletido em suas notas.
Roger:
Estávamos nervosos para ver como os pais responderiam a isso, mas eles realmente responderam muito bem. Após alguns dias em aula, os alunos também se mostraram gratos pelas recomendações e gostaram de estar na turma adequada.
Estar Na Mesma Página
Bonnie P:
Os diferentes níveis de preparação dos alunos levaram nosso distrito a olhar para o currículo e a proficiência com novos olhos. Criamos metas para cada um dos nossos níveis que ensinamos. E, também reformulamos nosso currículo para melhorar o alinhamento vertical. Também aumentamos nosso desenvolvimento profissional, especialmente quando se tratava de proficiência, e isso foi realmente para ajudar a garantir que todos os professores estivessem na mesma página em relação à proficiência e como levar os alunos até lá.
Roger:
Porque estávamos testando os alunos todos os anos, conseguimos acompanhá-los em seu caminho para obter o Selo de Biliteracia. Tínhamos cada vez mais alunos fazendo cursos de idiomas e tínhamos cada vez mais alunos fazendo mais coisas com a língua. Muitos alunos estavam se qualificando para o Selo de Biliteracia e depois continuavam com as aulas de AP e IB. Eles se qualificariam para o Selo em um idioma e depois continuariam a estudar outro idioma. Ou, eles se qualificariam para o Selo de Biliteracia e depois parariam de fazer cursos de idiomas para poderem cursar as aulas de que precisavam para se formar.
Eu amo o que STAMP conseguiu fazer por mim e pela minha carreira como professor, assim como pela de meus colegas. Mas o mais importante, sou grato pelo que STAMP conseguiu ajudar os alunos a realizar.
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