Obejrzyj, jak Roger Burt i Bonnie Peterson dzielą się informacjami na temat wykorzystania danych Avant STAMP do ulepszenia programu nauczania języków obcych w ich szkole
W tym filmie dowiesz się, jak Regionalni Menedżerowie Avant, Roger Burt i Bonnie Peterson, wykorzystali dane z Oceny Avant STAMP w Clearfield High School i Davis School District, aby poprawić wyniki swoich uczniów w zakresie biegłości językowej oraz program nauczania języków obcych w ich szkole.
Roger:
Moje doświadczenie z STAMP rozpoczęło się w moim pierwszym roku nauczania. Przybyłem do Liceum Clearfield w Dystrykcie Szkolnym Davis w połowie grudnia, aby uczyć hiszpańskiego od poziomu 1 do AP i Międzynarodowej Matury. Poprzedni nauczyciel był chory, a uczniowie mieli innego zastępcę każdego dnia przez połowę roku szkolnego. Mało wiedziałem, co robię, a każdy dzień był walką o dotarcie do następnego dnia. W lutym, moja Dyrektor Dystryktu powiedziała mi o teście STAMP, i że ma teorię, którą chciałaby, abym wypróbował.
Bonnie P:
Moja teoria była taka, że wyniki AP mogą być przewidywane za pomocą STAMP Danych. To było w 2012 roku, i miałam przeczucie, że uczeń, który osiągnął poziom Intermediate-Mid (wynik 5 na skali STAMP) mógłby zdobyć 3 na teście AP. Jeśli byli na poziomie Intermediate-High, zdobyliby 4 [na AP], jeśli byli w zakresie Advanced, zdobyliby 5. Więc w lutym mieliśmy uczniów AP przystąpić do testu [STAMP] i zobaczyliśmy, że tylko jeden uczeń osiągnął średnią niższą niż Intermediate-Mid. Roger pracował z tym uczniem nad jego słabszymi punktami, a kiedy wyniki AP wyszły, wszyscy uczniowie zaliczyli! Nasze prognozy wyników były prawie 100 procentowe.
Jak dane STAMP pomogły poprawić wyniki egzaminów z języka AP
Roger:
Po pierwszym roku byłem w stanie powiedzieć moim uczniom z AP, co dane oznaczały w przeszłości, aby mogli mieć pojęcie, co muszą poprawić i jakie są ich szanse na zdanie egzaminu AP. Zdałem sobie sprawę, że mogę również wykorzystać te informacje, te dane, do zachęcenia moich uczniów z Hiszpańskiego 4 do kontynuowania nauki na poziomie AP [Hiszpański]. Odkryłem, że wielu uczniów nie kontynuowało nauki na poziomie AP, ponieważ byli zniechęceni postrzeganym rygorem i wyzwaniem, jakie niesie ze sobą kurs AP. Ale kiedy byłem w stanie pokazać im, że ich dane sugerują, że zdaliby egzamin AP, nawet na poziomie Hiszpańskiego 4, poczuli się uspokojeni, a liczba uczniów na moich zajęciach AP zaczęła rosnąć. Udało mi się rozwijać mój program, jak również programy dla młodszych uczniów, ponieważ uczniowie mogli powiedzieć swoim młodszym rodzeństwu i sąsiadom, że mamy sposób na dokładne przewidywanie sukcesu na egzaminie AP.
Bonnie P:
Z tym wzrostem nadeszły nowe wyzwania. Dystrykt Szkolny Davis korzystał z STAMP do horyzontalnego wyrównania w ramach tych samych szkół, ale teraz zainteresował się możliwością umieszczania uczniów na podstawie biegłości, a nie czasu spędzonego na zajęciach w całym dystrykcie. Roger i jego koledzy mieli uczniów, którzy zaczynali ich kurs hiszpańskiego 4, po tym jak ukończyli hiszpański 1-3 w Gimnazjum, i otrzymali same piątki, ale nadal byli na poziomie początkującym.
Wykorzystanie danych STAMP do rozmieszczenia studentów językowych
Roger:
Czułem się tak źle dla tych uczniów, ponieważ wielu z nich planowało zdawanie AP w następnym roku, kiedy naprawdę potrzebowali wrócić o jeden lub więcej poziomów. Drugi nauczyciel hiszpańskiego i ja użyliśmy danych STAMP, aby umieścić uczniów na odpowiednim poziomie klasy, niezależnie od tego, czy oznaczało to powtórzenie poziomu, czy przeskoczenie poziomu, pomijając poziom tam, gdzie było to właściwe. Ze względu na cały ten wzrost, mieliśmy też niektórych, którzy byli gotowi wejść do 10. klasy w AP po 3 latach nauki hiszpańskiego, na podstawie naszych celów biegłości.
Bonnie P:
Z uwagi na sukces i rosnącą dynamikę w Clearfield High School, zdecydowaliśmy się na coraz częstsze kierowanie uczniów do odpowiednich klas na podstawie ich poziomu biegłości w coraz większej liczbie naszych szkół. Na koniec roku szkolnego analizowalibyśmy dane STAMP wszystkich uczniów, a następnie przekazywalibyśmy te dane z powrotem do szkoły średniej, która następnie prawidłowo kierowała uczniów. Na poziomie dystryktu wysyłalibyśmy e-mail do wszystkich rodziców/opiekunów tych uczniów, informując, że ich uczeń został przydzielony na odpowiedni poziom, na podstawie biegłości. Ale również wyjaśnialiśmy w liście, że uczniowie mają prawo przejść do klasy, którą chcą, ale jeśli zdecydują się na poziom poniżej zalecanego, mogą się nudzić i potencjalnie mieć problemy z zachowaniem. Jeśli natomiast zdecydowaliby się na klasę, do której zostali przydzieleni, mogliby mieć trudności, co z pewnością odbiłoby się na ich ocenach.
Roger:
Byliśmy zdenerwowani, zastanawiając się, jak rodzice zareagują na to, ale w rzeczywistości zareagowali bardzo dobrze. Po kilku dniach na zajęciach, uczniowie również byli wdzięczni za rekomendacje i cieszyli się z bycia w odpowiedniej klasie.
Być Na Tym Samym Poziomie
Bonnie P:
Różne poziomy przygotowania uczniów sprawiły, że nasz dystrykt spojrzał na program nauczania i biegłość nowymi oczami. Utworzyliśmy cele dla każdego z poziomów, które nauczaliśmy. Przepracowaliśmy również nasz program nauczania, aby poprawić pionowe dopasowanie. Zwiększyliśmy również nasz rozwój zawodowy, zwłaszcza jeśli chodzi o biegłość, a to naprawdę miało na celu zapewnienie, że wszyscy nauczyciele byli na tej samej stronie, jeśli chodzi o biegłość i jak doprowadzić uczniów do tego miejsca.
Roger:
Ponieważ testowaliśmy uczniów co roku, mogliśmy śledzić ich drogę do zdobycia Pieczęci Dwujęzyczności. Mieliśmy coraz więcej uczniów uczęszczających na kursy językowe i coraz więcej uczniów robiących coraz więcej rzeczy z językiem. Wielu uczniów kwalifikowało się do Pieczęci Dwujęzyczności, a następnie kontynuowało naukę w klasach AP i IB. Kwalifikowaliby się do Pieczęci w jednym języku, a potem kontynuowaliby naukę innego języka. Albo, kwalifikowaliby się do Pieczęci Dwujęzyczności, a potem przestawaliby uczęszczać na kursy językowe, aby mogli uczęszczać na zajęcia, które były im potrzebne do ukończenia szkoły.
Kocham to, co STAMP był w stanie zrobić dla mnie i mojej kariery nauczycielskiej, a także dla moich kolegów. Ale najważniejsze jest to, za co jestem wdzięczny, to to, jak STAMP pomógł uczniom osiągnąć sukces.
O Avant Assessment
Kliknij Tutaj Aby Dowiedzieć Się Więcej
