Francés Ejemplos de Escritura

Lo siguiente muestra ejemplos de escritura en varios niveles de competencia. Estos fueron producidos por verdaderos aprendices de idiomas y pueden contener errores. Consulta los Consejos de la Sección de Escritura al final de esta página.

Francés Pruebas de Competencia y Recursos

Ejemplos de Escritura

Level 1: | Principiante-Bajo

En este nivel, puedo crear palabras individuales que no tienen un significado extendido.

Puedo compartir algo de vocabulario simple, que trata sobre el prompt/tarea/situación, pero tiendo a tener dificultades para conectar esas palabras para crear significado.

La me're ,la souer ,le frere

Level 2: | Principiante-Mid

En este nivel, estoy comenzando a desarrollar la habilidad de crear significado conectando gramaticalmente las palabras.

Específicamente, puedo conectar algunos sujetos y verbos básicos o verbos y objetos, pero puedo ser inconsistente al hacer esto.

A menudo estoy limitado en mi vocabulario a temas de nivel Principiante que experimento en mi vida cotidiana o que he aprendido recientemente.

Jai une grande famille.

Level 3: | Principiante-Alto

A este nivel, puedo crear oraciones simples con un control y precisión gramatical muy básicos.

A menudo hay errores en mis respuestas, mientras que al mismo tiempo podría tener un buen control con algunas estructuras y funciones muy simples del idioma que acabo de aprender o estudiar.

En los niveles de Principiante, se esperan errores mientras intento crear oraciones simples. Generalmente, las oraciones que soy capaz de crear son muy básicas y simples con pocos, si acaso alguno, detalles añadidos.

Je voyage a japan. Pour la vacacion j'ai chemises et shorts. Japan est chaud.

Level 4: | Intermedio-Bajo

A este nivel, puedo crear oraciones simples con algunos detalles adicionales; tales oraciones ayudan a crear VARIEDAD.

En el nivel intermedio bajo, las oraciones simples se mejoran con el uso de frases preposicionales, el uso de verbos auxiliares, así como algunos adverbios y una variedad de adjetivos.

Generalmente creo frases independientes (ideas) que pueden moverse sin afectar el significado general de la respuesta. Todavía hay una serie de errores en mi respuesta, pero tengo un control bastante bueno de las frases más básicas. Me siento más seguro al usar diferentes estructuras y expandir el vocabulario y tomar más riesgos con mis respuestas.

Je préfère l'été. Il fait chaud et je peux nager. Ma famille aime nager en été. Parfois, nous allons au lac pour nager. Je déteste l'hiver. Mais, j’aime faire le ski.

Level 5: | Intermedio-Medio

A este nivel, ahora puedo crear suficiente lenguaje para mostrar agrupaciones de ideas.

Mis pensamientos están conectados de manera laxa y no pueden ser movidos sin afectar el significado.

También puedo crear algunas frases con complejidad y soy capaz de usar algunas palabras de transición. También puedo usar más que solo el tiempo presente simple, pero a menudo cometo errores cuando intento usar otros tiempos verbales.

Mi uso de vocabulario se está expandiendo y soy capaz de usar más que el vocabulario usual, de alta frecuencia o más común. Siento que soy capaz de crear nuevo lenguaje por mi cuenta y comunicar mis necesidades cotidianas sin demasiada dificultad.

J’aime l’hiver parce que quand il fait froid je peux jouer dans la neige. J’adore la neige. Je peux faire les bonhomme de neige avec mes cousins à notre cabine. Aussi, pres de notre cabine il y a une station de ski où nous pouvons faire de ski. C’est très amusant parce que nous pouvons faire du ski ensemble. Dans l’été c’est aussi amusant a notre cabine. C’est très jolie dans les montagnes.

Level 6: | Intermedio-Alto

A este nivel, tengo un buen control del idioma y me siento bastante seguro sobre un rango cada vez mayor de temas.

Todavía hay algunos errores ocasionales en mi producción de lenguaje, pero eso no obstaculiza mi capacidad para comunicar lo que necesito compartir.

Puedo usar la circunlocución para explicar o describir cosas para las cuales no conozco vocabulario específico o estructuras. Puedo entender y usar diferentes marcos de tiempo y apenas estoy comenzando a desarrollar la habilidad de cambiar la mayoría de los marcos de tiempo con precisión. Puedo usar palabras de transición y conceptos con cierta facilidad. Mi lenguaje tiene un flujo más natural, pero aún puedo tener algunas pausas o vacilaciones no naturales.

Je crois que des jeunes élèves ne devraient pas avoir des portables avec l'Internet. Ces enfants sont trop jeunes d'utiliser un portable. D'abord, on n'est pas responsable et ne comprendre pas l'Internet et ce qu'on peut trouver sur l'Internet à cette âge. L'Internet peut être dangereuse et ce n’est pas bon pour les enfants d'utiliser sans des parents les regardent. Si des enfants ont un portable, on a l'acces à l'Internet sans des parents. Ensuite, des enfants n'ont pas besoin d'un portable. Il vaut mieux que des jeunes élèves jouent au dehors ou s'amuser avec leurs amis. Beacoup de gens ont un portable et ne faire rien sauf utiliser leur portable. Ce n'est pas une bonne habitude.

Level 7: | Avanzado-Bajo

A este nivel, mi respuesta contiene una serie de complejidades con un grado de precisión más alto.

Dicho lenguaje me permite abordar cada aspecto del prompt de manera más completa y con mayor profundidad de significado.

Soy capaz de usar vocabulario avanzado o términos avanzados, conjugaciones, etc. con confianza. Siento que puedo crear un flujo natural utilizando la mayor cantidad de detalles y lenguaje descriptivo posible para crear una imagen clara. Aún pueden ocurrir errores con estructuras más complejas. Mi habilidad para cambiar los marcos de tiempo comienza a aumentar en precisión.

Actuellement la présence des téléphones mobiles est en train d'augmenter. Tout les adultes, et presque tout les adolescents utilisent des «smart phones» aujourd'hui. Mais est-ce que les élèves de primaire devraient avoir des téléphones? Pour mieux répondre à cette question, il faut d’abord éxaminer les avantages que les téléphones pourraient avoir. Puis, on doit considérer la grand coût des développements technologiques. Alors, sans doute, les téléphones mobiles peuvent être utiliseé de faciliter la communication. Pour les enfants et les jeunes gens, les téléphones peuvent les aider à connecter avec leurs familles : les enfants qui ont des téléphones pourraient toujours appeler leurs parents s'ils devaient l'assistance. Tandis que pour les parents, c'est un moyen acceptable de donner l'indépendance, parce que tant que leurs enfants ont des portables, ils peuvent les contacter et ils peuvent toujours vérifier que leurs enfants sont sûrs. Mais par contre, ces commodités sont assez chères et pourraient ne pas être abordables pour toutes les familles. Chaque famille doit décider pour eux-mêmes.

Level 8: | Avanzado-Intermedio

En este nivel, mi respuesta demuestra mi facilidad con el idioma.

Soy capaz de crear una respuesta que no solo aborda cada aspecto del tema, sino que profundiza en cada punto con claridad y lenguaje conciso.

Soy capaz de incorporar una serie de estructuras más complejas, así como vocabulario avanzado y frases avanzadas con un mayor grado de precisión en la mayoría de la respuesta.

El lenguaje que creo tiene un flujo natural debido a la forma en que incorporo una variedad de patrones y complejidades en mi respuesta. Mi respuesta muestra mi habilidad para crear un lenguaje que tiene sofisticación de habilidades lingüísticas y densidad sintáctica. Mi capacidad para cambiar de marcos de tiempo con precisión es evidente, si se requiere en el indicador.

L'utilisation des portables devient de plus en plus présente dans notre société. On trouve même les enfants d'un âge très jeune ayant les ordinateurs ou bien leurs propres portables. Avec cette croissance, il est nécessaire qu'on se demande: est-il juste que les enfants de l'école primaire aient les portables, soit avec l'Internet soit sans? Lorsqu'on se met dans plusieurs perspectives du monde, il est plus clair d'en résoudre et d'en répondre. En pensant des possibilités de l'éducation, de la mondalisation, et de l'interaction, il faut garder une équilibre entre l'utilisation de la téchnologie et des stratèges d'engager tête-à-tête. Je suis professeur au lycée, où j'enseigne le français et l'anglais comme langue étrangère. Il est vrai que je déteste quand mes élèves utilisent leurs portables en classe, malgré les règles qui existent. Mais, je crois aussi en l'utilisation de la téchonologie comme une source d'apprendre. Il existe plein de site-webs utiles, d'applications engageant, et de façons d'incorporer une variéte d'activités en classe. Avec cette perspective, il est indispensible que les enfants de cette société sachent utiliser la téchnologie, et surtout les portables, d'une manière appropriée et juste. Il commence à un âge tôt la téchnologie, et si les enseignants au primaire peuvent inclure des activités qui sont basées sur la téchnologie, les enfants commenceront à bénéficier du savoir qu'apportent les portables pour mieux apprendre le monde d'aujourd'hui.

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