Autoevaluación
Los examinados responden a una serie de declaraciones CanDo en los cinco modos de Comunicación:
- Interpersonal (Persona-a-Persona)
- Presentación Oral (Producción Oral)
- Escritura de Presentación (Producción Escrita)
- Escucha Interpretativa
- Lectura Interpretativa
Los resultados de la autoevaluación se presentan en el informe para proporcionar información adicional sobre el perfil lingüístico del estudiante individual, pero no se incluyen en la puntuación.
Reconocimiento Léxico
A los examinados se les presenta 100 palabras y se les pregunta si conocen el significado de cada palabra. Si marcan una palabra real, obtienen un punto de crédito. Si marcan una palabra pseudo, pierden un punto. No se les penaliza si dicen que no conocen una palabra.
Esta sección se utiliza para medir el conocimiento de vocabulario de un estudiante, lo cual ha demostrado ser un buen indicador de competencia general en investigaciones. La sección se basa en Un Diccionario de Frecuencia del Español: Vocabulario Central para Aprendices (Davies 2006), que lista las cinco mil palabras más frecuentes en español. Las palabras se seleccionan para representar el vocabulario español general que se utiliza en todo el espectro de dialectos españoles. Incluye tanto palabras reales como palabras pseudo para controlar las adivinanzas.
Después de esta sección, los examinados que no han obtenido una puntuación suficientemente alta son eliminados.
Dictado
En esta sección, los estudiantes completan los espacios en blanco en una sola oración mientras escuchan la oración siendo leída.
La ortografía correcta en español constituye un gran desafío para los estudiantes de herencia, especialmente para aquellos en los niveles más bajos del continuo de competencia lingüística, ya que la mayoría de su educación ha sido en inglés.
Las investigaciones indican que la dictación puede ser una herramienta de aprendizaje poderosa para los aprendices de herencia, porque hay una gran brecha entre sus competencias de habla y escritura (por ejemplo, Campbell y Rosenthal 2000; Colombi 1997; Peyton, Lewelling y Winke 2001).
La sección de dictado en esta prueba se basa en un análisis de los errores cometidos por los estudiantes de herencia en las secciones de ortografía de la versión inicial de la prueba en papel y lápiz, que a su vez se habían seleccionado de los errores comunes en las composiciones de los estudiantes en la Universidad de Houston. La prueba de papel y lápiz mostró un alto porcentaje de errores de ortografía. Para medir la precisión de la ortografía, se creó una sección de dictado utilizando los mejores elementos de la prueba de papel y lápiz.
Traducción Parcial
En esta sección, los estudiantes seleccionan la mejor opción de una lista de tres traducciones al español de una oración en inglés que sería claramente entendida por un hablante de español que no habla inglés.
Las investigaciones en el área del español patrimonial en los Estados Unidos indican que una tendencia común entre sus hablantes es la mezcla de códigos, que puede observarse en la aparición frecuente de préstamos, calcos (una palabra o frase tomada de otro idioma), etc. en su discurso (por ejemplo, Lipski 1985; Muysken 1995; Romaine 1995; Sankoff y Poplack 1981; Silva-Corvalán 1994; Toribio 2001).
Esta sección de la prueba incluye algunos de los anglicismos y formas dialectales más comunes, como aplicación (solicitud), carpeta (alfombra), hacer una decisión (toma una decisión), y biles (cuentas), que se enumeran en los libros de texto y se encuentran muy a menudo en la producción oral y escrita de los estudiantes. La sección de traducción fue creada para observar si los estudiantes estaban familiarizados con las formas generales del español además de las expresiones comúnmente encontradas en el español de EE. UU.
Completación de Frases
En esta sección de opción múltiple, los estudiantes eligen la frase en español de tres opciones que mejor completa una oración en español. La palabra o expresión faltante corresponde a 25 elementos problemáticos que se seleccionaron en base a (1) investigaciones pertinentes sobre SHL (por ejemplo, Colombi 2002; Lipski 1993; Martínez 2007; Sanz 2000), (2) composiciones escritas por estudiantes de la Universidad de Houston, y (3) la presencia de los elementos en los libros de texto de SHL actuales.
El análisis de la prueba inicial de papel y lápiz identificó que estos elementos resultaron ser los indicadores más claros para discriminar entre los niveles:
- Artículos definidos, artículos indefinidos y contracciones (en contextos obligatorios, omisiones y excepciones)
- Formas plurales (regulares, irregulares y excepciones)
- Formas regulares e irregulares del gerundio
- Uso de gustar y verbos similares
- Pronombres de objeto directo e indirecto
- Usos de la a personal
- Preposiciones
Conjugación de Verbos
En esta sección de dos partes, los estudiantes escriben en los espacios en blanco con la forma apropiada del verbo en paréntesis para completar las historias presentadas. La primera sección de Verbos se centra en los tiempos simples, incluyendo presente, pretérito, imperfecto, condicional y futuro simple en ambos modos subjuntivo e indicativo. Esta sección también incluye verbos regulares e irregulares (cambio de raíz y cambio de ortografía).
La segunda sección de Verbos incluye los tiempos del pretérito perfecto, el pluscuamperfecto del subjuntivo y el condicional perfecto.
La investigación sobre el español de EE. UU. indica que una característica común entre los hablantes de herencia es una tendencia a simplificar el sistema verbal español (por ejemplo, Bernal-Henríquez y Hernández Chávez 2003; Fairclough 2005; Gutiérrez 1996, 1997; Merino 1983; Silva-Corvalán 1994).
Después de esta sección, los examinados que no han obtenido una puntuación suficientemente alta son eliminados.
Hablando & Escribiendo
Los estudiantes que han alcanzado este nivel han demostrado un alto nivel de competencia. Escucharán un pasaje sobre un tema de noticias actual en el nivel Avanzado. Grabarán una respuesta hablada a una pregunta de nivel Avanzado sobre el pasaje. Los examinados tendrán tres (3) minutos de tiempo de grabación para la respuesta hablada. Los estudiantes pueden añadir a su respuesta SÓLO UNA vez, si es necesario. Y, tienen SÓLO UNA oportunidad de volver a grabar su respuesta, si es necesario.
Su respuesta será evaluada por Calificadores Certificados de Avant. La rúbrica utilizada será una rúbrica basada en la competencia que incorpora elementos específicos para los hablantes de español como lengua materna con el fin de diferenciar entre los dos niveles superiores de estudiantes.
Después de la sección de expresión oral, los estudiantes leerán un pasaje sobre un tema de actualidad en el nivel avanzado y escribirán su respuesta a una pregunta de nivel avanzado utilizando el teclado. Los examinados tendrán hasta 2500 caracteres (400-600 palabras) para la respuesta escrita. Su respuesta será evaluada por Calificadores Certificados de Avant. La rúbrica utilizada será una rúbrica basada en la competencia que incorpora elementos específicos para los hablantes de español como lengua heredada con el fin de diferenciar entre los dos niveles superiores de estudiantes.