STAMP para os Descritores de Nível do CEFR detalham em pormenor quais são as expectativas colocadas sobre os candidatos em relação ao desempenho em qualquer nível. Os candidatos recebem uma pontuação (nível) para cada seção do teste. Os principais níveis e subníveis estão alinhados com a escala do CEFR e agrupados da seguinte maneira: Nível A (Pre-A1, A1, A2), Nível B (B1, B2), Nível C (C1).
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| Nível | Leia | Escreva | Ouça | Fale |
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| Pré-A1 | Neste nível, os alunos são capazes de: entender/reconhecer apenas algumas palavras ou caracteres muito comuns, reconhecer cognatos ou palavras semelhantes às palavras do primeiro idioma do aluno. | Neste nível, os alunos são capazes de: criar palavras individuais que não têm significado estendido, produzir listas simples de vocabulário, que lidam com um prompt/tarefa/situação simples, copiar/produzir um número limitado de caracteres em uma língua baseada em caracteres | Neste nível, os alunos são capazes de: entender apenas algumas palavras muito comuns quando faladas ou sinalizadas lentamente e sem qualquer interferência externa, entender alguns cognatos ou palavras semelhantes às palavras do primeiro idioma do aluno. | Neste nível, os aprendizes são capazes de: criar palavras individuais que não têm significado estendido, produzir listas simples de vocabulário, que lidam com uma tarefa/situação/sugestão simples, afirmar o nome ou dar respostas de palavras individuais a perguntas básicas e formuladas |
| A1 | Neste nível, os aprendizes são capazes de: entender alguns nomes familiares, palavras e frases muito simples, reconhecer algumas frases comuns e saudações, identificar sinais comuns e entender algumas frases simples em avisos e cartazes. | Neste nível, os aprendizes são capazes de: criar significado conectando gramaticalmente palavras como sujeitos básicos e verbos ou verbos e objetos usando frases e sentenças simples, responder a tópicos sobre a vida cotidiana ou que foram recentemente aprendidos na forma de notas, postais e mensagens simples. | Neste nível, os aprendizes são capazes de: entender nomes familiares, palavras e frases muito básicas sobre si mesmo, família e ambiente imediato quando falados, sinalizados ou reproduzidos lentamente e de maneira clara. A compreensão é limitada a frases e enunciados de comprimento de sentença simples. | Neste nível, os aprendizes são capazes de: usar palavras e frases simples para descrever a si mesmos, a casa e outras linguagens básicas centradas no ambiente imediato, criar significado conectando gramaticalmente palavras como sujeitos e verbos básicos ou verbos e objetos usando frases e sentenças básicas. |
| A2 | Neste nível, os alunos são capazes de: entender sequências muito básicas de frases com temas como ambiente imediato, casa, escola e amigos; entender os principais pontos em emails, cartas, anúncios, comunicados e algumas histórias curtas não complicadas. | Neste nível, os alunos são capazes de: criar frases simples com alguns detalhes adicionais, mostrando variedade nas estruturas de frases criar uma série de frases independentes (ideias) que podem ser movidas sem afetar o significado geral da resposta criar escrita que mostra bom controle de funções mais básicas. | Neste nível, os aprendizes são capazes de: entender ideias principais e alguns detalhes em frases, curtas conversas e algumas formas de mídia entender frases muito básicas com tópicos como o ambiente imediato, casa, escola e amigos quando a linguagem é clara e falada ou sinalizada em um ritmo normal | Neste nível, os aprendizes são capazes de: criar frases simples com alguns detalhes adicionais, mostrando uma variedade nas formas de frases criar frases independentes (ideias) que podem ser movidas sem afetar o significado geral da resposta criar uma linguagem que mostra bom controle das funções mais básicas e uma pronúncia na maioria das vezes correta. |
| Nível | Leia | Escreva | Ouça | Fale |
|---|---|---|---|---|
| B1 | Neste nível, os alunos são capazes de: entender a maioria dos pontos principais em textos regularmente encontrados no trabalho, escola, lazer e linguagem cotidiana entender os pontos principais da maioria das notícias diárias e artigos de revista com áreas/temas onde eu tenho interesse ou experiência | Neste nível, os aprendizes são capazes de: criar linguagem suficiente para mostrar agrupamentos de ideias, que estão vagamente conectadas usando algumas palavras de transição descrever experiências e eventos na vida cotidiana em casa, na escola e na comunidade incluir algumas razões e explicações básicas com algumas frases complexas | Neste nível, os aprendizes são capazes de: entender os pontos principais em conversas e apresentações sobre tópicos familiares encontrados no trabalho, escola e lazer, entregues por meio de uma série de frases entender os pontos principais de programas de rádio ou TV sobre assuntos atuais ou tópicos de alto interesse quando a entrega é relativamente lenta e clara. | Neste nível, os alunos são capazes de: criar linguagem que mostra agrupamentos de ideias, que estão vagamente conectadas usando algumas palavras de transição descrever experiências e eventos na vida cotidiana em casa, na escola e na comunidade, incluindo a narração de eventos passados mostrar maior fluência e controle de alguma linguagem complexa, com pronúncia correta |
| B2 | Neste nível, os alunos são capazes de: ler e compreender textos mais longos, como contos/romances simples e entender as ideias principais e a maioria dos detalhes das histórias, adivinhar o significado de muitas palavras novas a partir do contexto em textos desconhecidos, entender a escrita com nuances e a opinião e pontos de vista do escritor. | Neste nível, os aprendizes são capazes de: escrever textos claros, detalhados e extensos sobre uma ampla gama de assuntos relacionados aos interesses pessoais criar textos que demonstram bom controle do idioma, usando uma variedade de palavras de transição e estratégias de ligação escrever redações e relatórios com razões a favor ou contra um tópico atual geral | Neste nível, os aprendizes são capazes de: entender discursos prolongados, conversas e diálogos apresentados em uma série de frases conectadas seguir linhas de argumentação mais complexas, desde que o tópico seja razoavelmente familiar entender a maioria dos programas de notícias e atualidades na TV e outros meios de comunicação similares, que podem ser desconhecidos | Neste nível, os alunos são capazes de: criar discursos e apresentações claros e detalhados sobre uma ampla gama de assuntos, incluindo a expressão de opiniões ou pontos de vista, criar linguagem que demonstra bom controle do idioma, usando uma variedade de palavras de transição/ligação e estratégias, mostrar maior precisão gramatical e profundidade e amplitude de vocabulário na linguagem. |
| Nível | Leia | Escreva | Ouça | Fale |
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| C1 | Neste nível, os alunos são capazes de: entender artigos longos e complexos e relatórios relacionados a tópicos especializados, incluindo pontos de vista críticos escritos com diferentes vozes e/ou estilos, entender sutilezas e nuances de textos sobre tópicos familiares, entender alguns usos idiomáticos da linguagem. | Neste nível, os aprendizes são capazes de: escrever textos claros e bem organizados para uma variedade de públicos sobre tópicos sociais e profissionais, expressar ideias sobre uma variedade de tópicos usando textos claros e bem organizados em um estilo apropriado para o público, usar alguma linguagem técnica demonstrando sofisticação de linguagem e amplitude de vocabulário. | Neste nível, os aprendizes são capazes de: entender discursos e palestras extensas, mesmo quando a linguagem é um pouco complicada, entender a maioria das formas de mídia com pouco esforço, incluindo alguns tópicos especializados e pontos de vista críticos, entender a maioria dos usos coloquiais da linguagem. | Neste nível, os alunos são capazes de: apresentar discursos e apresentações claros e bem organizados para uma variedade de públicos sobre temas sociais e profissionais concretos expressar ideias sobre uma variedade de tópicos usando uma linguagem clara e bem organizada usar alguma linguagem técnica mostrando amplitude de conhecimento e uso de vocabulário |
