STAMP für CEFR-Level-Beschreibungen geben detailliert an, welche Erwartungen an die Testteilnehmer hinsichtlich der Leistung auf jedem gegebenen Level gestellt werden. Testteilnehmer erhalten eine Punktzahl (Level) für jeden Abschnitt des Tests. Die Hauptlevels und Sublevels sind auf die CEFR-Skala abgestimmt und auf folgende Weise gruppiert: A Level (Pre-A1, A1, A2), B Level (B1, B2), C Level (C1).
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| Ebene | Lesen | Schreiben | Hören | Sprechen |
|---|---|---|---|---|
| Pre-A1 | Auf diesem Niveau können Lernende: nur sehr wenige, sehr gebräuchliche Wörter oder Zeichen verstehen/erkennen, Kognate oder Wörter erkennen, die den Wörtern der Erstsprache des Lernenden ähnlich sind. | Auf dieser Stufe können Lernende: einzelne Wörter erstellen, die keine erweiterte Bedeutung haben, einfache Vokabellisten erstellen, die sich mit einer einfachen Aufforderung/Aufgabe/Situation befassen, eine begrenzte Anzahl von Zeichen in einer zeichenbasierten Sprache kopieren/erzeugen. | Auf dieser Stufe können Lernende folgendes: Nur wenige sehr gebräuchliche Wörter verstehen, wenn sie langsam gesprochen oder gezeichnet werden und ohne jegliche äußere Störungen, einige Kognate oder Wörter verstehen, die Wörtern der Erstsprache des Lernenden ähnlich sind. | Auf dieser Stufe können Lernende: einzelne Wörter erstellen, die keine erweiterte Bedeutung haben, einfache Vokabellisten erstellen, die sich mit einer einfachen Aufforderung/Aufgabe/Situation befassen, Namen angeben oder einzelne Wortantworten auf grundlegende formelhafte Fragen geben. |
| A1 | Auf dieser Stufe können Lernende: einige vertraute Namen, Wörter und sehr einfache Sätze verstehen, einige gängige Phrasen und Begrüßungen erkennen, gängige Schilder identifizieren und einige einfache Sätze in Hinweisen und Plakaten verstehen. | Auf diesem Niveau können Lernende folgendes: Bedeutung schaffen, indem sie Wörter grammatikalisch verbinden, wie grundlegende Subjekte und Verben oder Verben und Objekte, unter Verwendung von Phrasen und einfachen Sätzen auf Themen des täglichen Lebens oder kürzlich erlerntes reagieren in Form von Notizen, Postkarten und einfachen Nachrichten. | Auf diesem Niveau können Lernende: vertraute Namen, Wörter und sehr grundlegende Sätze in Bezug auf sich selbst, die Familie und die unmittelbare Umgebung verstehen, wenn sie langsam und deutlich gesprochen, gezeichnet oder abgespielt werden. Das Verständnis ist auf Phrasen und einfache Satzlängenäußerungen beschränkt. | Auf dieser Stufe können Lernende folgendes: einfache Wörter und Ausdrücke verwenden, um sich selbst, das Zuhause und andere grundlegende Sprachinhalte zu beschreiben, die sich auf die unmittelbare Umgebung beziehen Bedeutung schaffen, indem sie grammatikalisch Wörter wie grundlegende Subjekte und Verben oder Verben und Objekte mit Hilfe von Phrasen und einfachen Sätzen verbinden. |
| A2 | Auf diesem Niveau können Lernende folgendes: sehr grundlegende Sätze zu Themen wie unmittelbare Umgebung, Zuhause, Schule und Freunde verstehen, die Hauptpunkte in kurzen, unkomplizierten E-Mails, Briefen, Werbeanzeigen, Ankündigungen und einigen kurzen Geschichten verstehen. | Auf dieser Ebene können Lernende folgendes: einfache Sätze mit einigen zusätzlichen Details erstellen, die eine Vielfalt an Satzstrukturen zeigen, eine Reihe von unabhängigen Sätzen (Ideen) erstellen, die ohne Beeinträchtigung der Gesamtbedeutung der Antwort verschoben werden können, Schreiben erstellen, das eine gute Kontrolle über grundlegendere Funktionen zeigt. | Auf diesem Niveau können Lernende folgendes: Hauptideen und einige Details in Sätzen, kurzen Gesprächen und einigen Medienformen verstehen, sehr grundlegende Sätze zu Themen wie unmittelbare Umgebung, Zuhause, Schule und Freunde verstehen, wenn die Sprache klar und in normaler Geschwindigkeit gesprochen oder gezeichnet wird. | Auf dieser Stufe können Lernende folgendes: einfache Sätze mit einigen zusätzlichen Details erstellen, die eine Vielfalt an Satzformen zeigen; unabhängige Sätze (Ideen) erstellen, die ohne Beeinträchtigung der Gesamtbedeutung der Antwort verschoben werden können; eine Sprache erstellen, die eine gute Kontrolle über grundlegendere Funktionen zeigt und eine meist genaue Aussprache aufweist. |
| Ebene | Lesen | Schreiben | Hören | Sprechen |
|---|---|---|---|---|
| B1 | Auf dieser Ebene können Lernende folgendes: Die meisten Hauptpunkte in Texten verstehen, die sie regelmäßig in Arbeit, Schule, Freizeit und Alltagssprache begegnen; die Hauptpunkte der meisten täglichen Nachrichten und Zeitschriftenartikel verstehen, in Bereichen/Themen, für die ich Interesse oder Erfahrung habe. | Auf diesem Niveau können Lernende: genug Sprache erzeugen, um Gruppierungen von Ideen zu zeigen, die lose mit einigen Übergangswörtern verbunden sind, Erfahrungen und Ereignisse im Alltag zu Hause, in der Schule und in der Gemeinschaft beschreiben, einige grundlegende Gründe und Erklärungen mit einigen komplexen Sätzen einbeziehen. | Auf diesem Niveau können Lernende: Hauptpunkte in Gesprächen und Präsentationen zu vertrauten Themen, die in Arbeit, Schule und Freizeit auftreten, verstehen, die durch eine Reihe von Sätzen vermittelt werden, die Hauptpunkte von Radio- oder Fernsehprogrammen zu aktuellen Themen oder Themen von hohem Interesse verstehen, wenn die Lieferung relativ langsam und klar ist. | Auf dieser Stufe können Lernende folgendes: Sprache erzeugen, die Gruppierungen von Ideen zeigt, die locker mit einigen Übergangswörtern verbunden sind, Erfahrungen und Ereignisse im Alltag zu Hause, in der Schule und in der Gemeinschaft beschreiben, einschließlich der Erzählung von vergangenen Ereignissen, zeigen eine erhöhte Sprachgewandtheit und Kontrolle über einige komplexe Sprache, mit korrekter Aussprache. |
| B2 | Auf dieser Stufe können Lernende: längere Texte wie Kurzgeschichten/einfache Romane lesen und verstehen und die Hauptideen und die meisten Details der Geschichten erfassen, die Bedeutung vieler neuer Wörter aus dem Kontext in unbekannten Texten erraten, nuanciertes Schreiben und die Meinungen und Standpunkte des Autors verstehen. | Auf dieser Ebene können Lernende folgendes: Klare, detaillierte, ausführliche Texte zu einer Vielzahl von Themen im Zusammenhang mit persönlichen Interessen verfassen Texte erstellen, die eine gute Beherrschung der Sprache zeigen, unter Verwendung einer Vielzahl von Übergangs- und Verbindungswörtern und -strategien Aufsätze und Berichte mit Argumenten für oder gegen ein allgemeines aktuelles Thema schreiben | Auf diesem Niveau können Lernende: erweiterte Sprache, Gespräche und Dialoge verstehen, die in einer Reihe von zusammenhängenden Sätzen präsentiert werden, komplexeren Argumentationslinien folgen, vorausgesetzt das Thema ist einigermaßen vertraut, die meisten TV-Nachrichten und aktuelle Angelegenheiten Programme und andere ähnliche Medien verstehen, die möglicherweise unbekannt sind. | Auf diesem Niveau können Lernende: klare, detaillierte Reden und Präsentationen zu einer Vielzahl von Themen erstellen, einschließlich der Äußerung von Meinungen oder Standpunkten, Sprache erstellen, die eine gute Kontrolle der Sprache zeigt, unter Verwendung einer Vielzahl von Übergangs-/Verbindungswörtern und Strategien, eine erhöhte grammatikalische Genauigkeit und Vokabular in Tiefe und Breite in der Sprache zeigen. |
| Ebene | Lesen | Schreiben | Hören | Sprechen |
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| C1 | Auf diesem Niveau können Lernende: lange, komplexe Artikel und Berichte zu spezialisierten Themen verstehen, einschließlich kritischer Standpunkte, die mit unterschiedlicher Stimme und/oder Stil geschrieben sind, Feinheiten und Nuancen von Texten zu vertrauten Themen verstehen, einige idiomatische Sprachgebrauche verstehen. | Auf diesem Niveau können Lernende: klare, gut strukturierte Texte für verschiedene Zielgruppen zu sowohl sozialen als auch beruflichen Themen verfassen, Ideen zu einer Vielzahl von Themen mit klaren, gut organisierten Texten in einem dem Publikum angemessenen Stil ausdrücken, einige Fachsprache verwenden, die eine Sprachverfeinerung und Vokabularbreite zeigt. | Auf dieser Ebene sind Lernende in der Lage, folgendes zu verstehen: ausgedehnte Reden und Vorlesungen, auch wenn die Sprache etwas kompliziert ist, die meisten Medienformen mit wenig Aufwand, einschließlich einiger spezialisierter Themen und kritischer Standpunkte, die meisten umgangssprachlichen Sprachgebrauche. | Auf diesem Niveau können Lernende: klare, gut strukturierte Reden und Präsentationen für verschiedene Zielgruppen zu konkreten sozialen und beruflichen Themen halten, Ideen zu einer Vielzahl von Themen mit klarer, gut organisierter Sprache ausdrücken, einige Fachsprache verwenden, die eine breite Kenntnis und Nutzung des Wortschatzes zeigt. |
